Институт теории и истории педагогики участвует в формировании единого образовательного пространства СНГ.
Директор Института Иванова Светлана Вениаминовна – доктор философских наук, кандидат педагогических наук, Государственный советник Российской Федерации I класса, профессор кафедры психологии и социологии МИЭМ (ТУ). Главный редактор научного гуманитарного журнала «Ценности и смыслы», член редсоветов и редколлегий ряда научных журналов. Имеет государственные награды, знак «Почетный работник общего образования», благодарности Минобразования России, руководства страны, руководящих органов Партии «Единая Россия».
Более тридцати лет занимается педагогической деятельностью в школе и вузе, имеет значительный опыт управленческой и научно-методической работы.
В период работы в Министерстве образования РФ курировала масштабные проекты в сфере модернизации высшего и общего образования, принимала участие в создании Концепции модернизации образования 2000-2010гг., Концепции профильного обучения, Базисного учебного плана, федеральных образовательных стандартов общего образования (2004 г.).
Область научных интересов – проблема гуманизации образовательного процесса, автор тектолого-гуманистического подхода в образовании. В последнее время разрабатывается проблематика, связанная с социально-политической сферой, с политическим проектированием, с формированием общественно-гражданской идентичности.
Напечатано около 50 научных публикаций, а также значительное число публикаций в массовых СМИ, сборник стихов.
Для педагогического сообщества СНГ Институт теории и истории педагогики издает журнал "ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА".
Содержание первого номера журнала.
Содержание второго номера журнала.
В Институте теории и истории педагогики работали видные учёные-педагоги: Данилов М.А., Занков Л.В., Скаткин М.Н., Атутов П.Р., Шахмаев Н.М., Лернер И.Я. Институт возглавляли на разных этапах его работы: Свадковский И.Ф., Константинов Н.А., Петров Н.А., Есипов Б.П., Арсеньев А.М., Королев Ф.Ф., Кондаков М.И., Пискунов А.И., Ильина Т.А., Малькова З.А., Гершунский Б.С., Додонов В.И.
Институт теории и истории педагогики - ведущий институт теоретического профиля в составе РАО, в котором проводятся фундаментальные исследования по наиболее перспективной педагогической и междисциплинарной тематике, охватывающей в силу своей инвариантности и общности основные звенья непрерывного образования. Осознается при этом важность практико-ориентированной направленности разрабатываемых проблем, использования результатов фундаментальных исследований на разных уровнях образовательной практики. Конечно же, с учетом тенденций и специфики общественного развития России. В этом состоит и специфика самого Института.
Современная проблематика НИР ориентирована на изучение и анализ исторических тенденций образовательной сферы с учетом ее не только педагогического, но и междисциплинарного обоснования. Но при всей важности разработки собственно российской проблематики историко-образовательных исследований в Институте проводятся исследования общемировых тенденций образовательного процесса и их актуализации с учетом специфических задач российского образования. И в этом отношении Институт является своеобразным научным учреждением, исследующим актуальные проблемы образования с учетом исторического опыта как России, так и зарубежных стран.
Специфичны не только направленность международных исследований, но и методология их проведения. На системной основе осуществляется анализ мировых тенденций развития образования в мире в целях использования инновационных достижений в интересах развития отечественного образования.
История института тестно связана с такими видными учёными-педагогами: Данилов М.А., Занков Л.В., Скаткин М.Н., Атутов П.Р., Шахмаев Н.М., Лернер И.Я. Институт возглавляли на разных этапах его работы: Свадковский И.Ф., Константинов Н.А., Петров Н.А., Есипов Б.П., Арсеньев А.М., Королев Ф.Ф., Кондаков М.И., Пискунов А.И., Ильина Т.А., Малькова З.А., Гершунский Б.С., Додонов В.И.
Научная школа института академиков АПН-РАО Н.А. Константинова - З.И. Равкина:
1. Научная школа академиков АПН-РАО Н.А. Константинова - З.И. Равкина осуществляет систематичную и плодотворную исследовательскую деятельность в сфере истории образования и педагогики, начиная с 30-х годы ХХ века по настоящее время. Это характеризует устойчивость данной научной школы.
2. В целом для формирования и развития научной школы Н.А. Константинова - З.И. Равкина в области истории образования присущи следующие теоретические положения:
целенаправленная разработка методологических и теоретических подходов к изучению истории образования (общая методология);
рельефно выраженная методологическая составляющая конкретных историко - педагогических исследований (структурная методология), превалирование проблемного подхода над последовательно - хронологическим;
междисциплинарный характер историко - педагогических исследований, систематическое привлечение данных философии, социологии, психологии;
центрация историко - педагогических исследований на самых актуальных направлениях развития современного отечественного образования и педагогической науки, органичное соединение ретроспективы и перспективы, исторических событий с современными актуальными проблемами;
прогностический характер исследований, их направленность на содействие дальнейшему развитию российской школы и педагогики;
целостный подход к изучению историко - педагогического процесса, соединение в работах всемирной и отечественной проблематики, сквозное исследование дореволюционного, советского и постсоветского периодов развития российского образования и педагогической науки;
при многогранной проблематики исследований приоритетное внимание уделялось изучению отечественной истории педагогики ХХ века;
построение исследований на комплексном изучении и освоении всего массива источников, как опубликованных, так и находящихся в архивах;
особый интерес к личностно - биографическим факторам развития историко - педагогического процесса, к человеческим, порой драматичным, судьбам видных представителей и деятелей российского образования и педагогической науки;
сочетание глубокой научности исследования с эмоционально-художественным, публицистичным стилем изложения историко - педагогических событий.
3. Первоначальным лидером научной школы являлся действительный член Академии педагогических наук РСФСР, доктор педагогических наук, профессор Николай Александрович Константинов (1894-1958).Он плодотворно разрабатывал теоретические основы историко-педагогической науки, расширил проблематику и модернизировал методы её исследований. Историко-педагогические работы ученого отличались широкой эрудицией, аналитическим сравнительно - сопоставительным и критическим подходом к событиям и фактам. С конца 1950 - годов научная эстафета по разработке широкого спектра историко-педагогических проблем и подготовке исследовательских кадров перешла к его аспиранту, ученику и последователю действительному члену РАО, доктору педагогических наук, профессору Захару Ильичу Равкину (1918-2004). В его историко - педагогических трудах была обоснована новая историческая концепция развития отечественного историко-педагогического процесса, пришедшая на смену существовавшей ранее. На протяжении всей творческой деятельности особое внимание ученый уделял разработке проблем методологии истории педагогики. Во второй половине 1990 - х гг. - начале ХХI века коллектив научной школы под руководством З.И. Равкина на современной методологической базе осуществил широкий спектр исследований по истории отечественной и зарубежной школы и педагогики ХХ в.
В настоящее время в состав научной школы входят такие известные исследователи в сфере истории образования как Л.А. Абрамова (Чебоксары), В.И. Адищев (Пермь), Г.А. Андреева (Коломна), В.Г. Александрова (Москва), Н.А. Асташова (Брянск), М.В. Богуславский (Москва), Г.С. Вяликова (Коломна), М.А. Захарищева (Глазов), Л.М. Зотова (Вятка), Т.Б. Игнатьева (Москва), И.Д. Лельчицкий (Тверь), В.М. Лобзаров (Тверь), Г.Ю. Максимова (Владимир), В.А. Мосолов (С.-Петербург), Н.В. Назаров (Оренбург), В.Б. Помелов (Вятка), В.Г. Пряникова (Москва), В.И. Ревякина (Томск), А.А. Романов (Рязань), В.В. Сараева (Москва), И.З. Сковородкина (Москва), К.Е. Сумнительный (Москва) и др.
4. В целом, можно констатировать, что на протяжении последних двадцати лет научная школа историков образования, действовавшая под руководством З.И. Равкина получила следующие основные теоретические результаты:
Кардинальное обновление методологической базы историко - педагогических исследований, разработка и применение к анализу процесса развития образования культурологического, цивилизационного, аксиологического и парадигмального подходов.
Комплексное изучение и трактовка развития отечественной школы и педагогики в русле всемирного историко - педагогического процесса ХХ века.
Разработка и создание верифицированной модели процесса развития отечественного образования XX века в реальной преемственности и дискретности, трансляции традиций и инновационных трансформациях его дореволюционного, советского и постсоветского периодов, деятельности школы и педагогики Российского Зарубежья.
Осуществление комплекса проблемно - исторических исследований, посвященных аксиологии образования, развитию гуманистической парадигмы, воспитанию духовности личности, содействовавших актуализации историко - педагогического знания, усиливших прогностичный характер историко - педагогических исследований.
Расширение и глубокое переосмысление философско-мировоззренческой базы изучения развития российского образования.
Методологическое обоснование и реализация в комплексе монографических и диссертационных исследований членов сообщества научной школы перспективного направления историко - педагогических исследований - изучение периода новейшей истории отечественного образования с конца 80-х годов ХХ века - по начало XXI века.
В качестве практических результатов деятельности научной школы могут быть представлены следующие:
1. В результате деятельности членов научной школы опубликовано более 40 персональных и коллективных монографий. Только за последние двадцать лет опубликовано 12 коллективных монографий объемом 180 печатных листов. Благодаря деятельности научной школы в настоящее время создана репрезентативная концепция развития отечественной школы и педагогики ХХ века, заложены основы для осуществления дальнейших научных исследований.
Авторитет научной школы признан российским и международным научным сообществом. Монография Н.А. Константинова <Школьная политика в колониальных странах (XIX и XX вв.)> (1948 г.) получила широкую известность, была переведена на многие языки. Авторский коллектив и редакторы монографии <Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917-1941 гг.)> (одним из авторов и редакторов был З.И. Равкин) получили государственное признание, были награждены Президиумом АПН СССР премией им. К.Д. Ушинского II степени. Эта монография была переведена в США (1982 г.). Монография <Духовность личности: проблемы образования и воспитания>, вышедшая в свет после смерти З.И. Равкина на конкурсе < Лучшая книга по педагогике - 2006> отмечена Дипломом в номинации < Лучшие научные издания по проблемам развития педагогики и философии образования>.
2. В рамках научной школы на протяжении прошедших лет был создан комплекс учебников и учебных пособий по истории образования, для студентов и аспирантов, преподавателей пединститутов и университетов. В этих учебниках и учебных пособиях приоритетное внимание уделено характеристике развития отечественного педагогического процесса, подчеркивается его значимое место во всемирной истории образования.
3. В русле проблематики научной школы осуществляется большая организационно - педагогическая деятельность. Уже 25 лет действует Научный Совет по проблемам образования и педагогической науки РАО, интегрирующий вокруг себя деятельность ученых из многих регионов России. Общественное признание научная школа Н.А. Константинова - З.И. Равкина получила также благодаря организации и участию в международных и российских конференциях, симпозиумах. Члены научного сообщества школы неоднократно выступали с докладами на представительных научных конференциях в различных странах мира.
4. Существенным практическим результатом работы научной школы Н.А. Константинова - З.И. Равкина являлась непрерывная, планомерная и последовательная подготовка в ней научно - исследовательских кадров в сфере истории образования. Под руководством Н.А. Константинова аспирантскую подготовку прошли свыше 100 человек, под руководством З.И. Равкина защищено 18 докторских, 63 кандидатских диссертаций. В целом в рамках научной школы только за последние четверть века подготовлено 22 доктора и 52 кандидата наук. Можно констатировать, что в научной школе Н.А. Константинова - З.И. Равкина выращена новая генерация отечественных историков образования, которая будет во многом определять
5. Перспективы развития научной школы видятся в трех взаимосвязанных направлениях.
Подготовка научных кадров. В настоящее время в русле научной школы осуществляется подготовка 6 докторских и 32 кандидатских исследований.
Научно - организационная деятельность научной школы будет и в дальнейшем консолидироваться работой Научного Совета по проблемам образования и педагогической науки РАО, активными членами которого являются все члены данного научного сообщества. В качестве перспективы рассматривается действенное привлечение к деятельности Научного Совета представителей других научных школ в сфере истории образования и кардинальное усиление международных контактов, включение в международное научное сообщество историков образования, формирование общих исследовательских программ.
Основные направления предстоящих исследований. На ближайшие четыре года деятельность сообщества научной школы будет сконцентрирована на комплексном исследовании такой чрезвычайно актуальной и сложной темы как изучение развития основных направлений педагогической науки XX века. Вместе с тем сообщество историков образования, консолидировавшееся вокруг данной научной школы вплотную подошло к подготовке на современной методологической основе нового обобщающего труда по истории отечественной школы и педагогики на всем протяжении ее развития и созданию учебно-методического комплекса по истории образования для системы подготовки и переподготовки педагогических кадров.