feed-image RSS-лента
Prev Next

Брискер Ольга Петровна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Асаул Вероника Викторовна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Елисеева Ирина Ильинична



Директор ИС РАН

Биография и этическая оценка

Дубовская Наталия Евгеньевна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Давыдов Владимир Михайлович



Директор, Институт Латинской Америки РАН

Биография и этическая оценка

Лапшин Андрей Александрович



Ректор, Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет (ННГАСУ)

Биография и этическая оценка

Быстров Владимир Аполинарьевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Куделин Александр Борисович



Директор Институт мировой литературы им.Горького РАН (ИМЛИ РАН)

Биография и этическая оценка

Гордиенко Валерий Евгеньевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Аладько Светлана Анатольевна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Соломин Валерий Павлович



Ректор, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена

Биография и этическая оценка

Волкова Людмила Васильевна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Реморенко Игорь Михайлович



Ректор, Московский городской педагогический университет

Биография и этическая оценка

Волков Виктор Иванович



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Салыгин Валерий Иванович



Ректор, Международному институту дипломатии и энергетической политики (МИЭП) при МГИМО

Биография и этическая оценка

Гужва Евгения Григорьевна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Галимзянов Халил Мингалиевич



Ректор, Астраханский государственный медицинский университет

Биография и этическая оценка

Горохов Владимир Леонидович



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Цветков Валерий Анатольевич



Директор Институт проблем рынка РАН

Биография и этическая оценка

Вагер Борис Георгиевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Тишков Валерий Александрович



Директор Институт этнологии и антропологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая РАН (ИЭА РАН)

Биография и этическая оценка

Павлов Валентин Николаевич



Ректор, Башкирский государственный медицинский университет

Биография и этическая оценка

Неваленный Александр Николаевич



Ректор, Архангельский Государственный технический университет

Биография и этическая оценка

Гринберг Руслан Семёнович



Директор Институт экономики РАН

Биография и этическая оценка

Горюнов Василий Семенович



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Рогов Сергей Михайлович



Директор, Институт США и Канады

Биография и этическая оценка

Рождественский Александр Викторович



Ректор, Государственный технологический университет им. К.Э.Циолковского

Биография и этическая оценка

Семёнов Валентин Евгеньевич



Директор, Научно-исследовательский институт комплексных социальных исследований

Биография и этическая оценка

Барышникова Тамара Николаевна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Выйтенс Андрей Георгиевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Громыко Алексей Анатольевич



Директор, Институт Европы Российской академии наук

Биография и этическая оценка

Сейранов Cергей Германович



Ректор, Московская государственная академия физической культуры

Биография и этическая оценка

Стрелков Николай Сергеевич



Ректор, Ижевская государственная медицинская академия

Биография и этическая оценка

Нечаев Владимир Дмитриевич



Ректор, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова

Биография и этическая оценка

Салдан Игорь Петрович



Ректор, Алтайский государственный медицинский университет

Биография и этическая оценка

Фортов Владимир Евгеньевич



Президент РАН

Биография и этическая оценка

Вербицкая Людмила Алексеевна



Президент РАО

Биография и этическая оценка

Жуков Вадим Юрьевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Дагиров Шамсутдин Шарабутдинович



Начальник, Академия государственной противопожарной службы МЧС России

Биография и этическая оценка

Головина Светлана Геннадьевна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Осипов Геннадий Васильевич



Директор, Институт социально-политических исследований

Биография и этическая оценка

Добромиров Виктор Николаевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Белова Галина Александровна



Директор Центр египтологических исследований РАН

Биография и этическая оценка

Глазков Вячеслав Филиппович



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Ермолаева Светлана Александровна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Гурьев Евгений Павлович



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Гаврлилов Александр Александрович



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Малов Игорь Владимирович



Ректор, Иркутский государственный медицинский университет

Биография и этическая оценка

Носов Евгений Николаевич



Директор Институт истории материальной культуры РАН (ИИМК РАН)

Биография и этическая оценка

Александрова Валентина Федоровна



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Волков Андрей Анатольевич



Ректор, Московский государственный строительный университет (МГСУ)

Биография и этическая оценка

Егоров Владимир Васильевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Гринберг Руслан Семенович



Директор Института экономики РАН

Биография и этическая оценка

Балтовский Леонид Васильевич



Преподаватель, Санкт-Петербургский Государственный Архитектурно-Строительный Университет (СПБГАСУ)

Биография и этическая оценка

Ивантер Виктор Викторович



Директор Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН

Биография и этическая оценка

Бахтизин Рамиль Назифович



Ректор, Уфимский государственный нефтяной технический университет

Биография и этическая оценка

Климов Сергей Михайлович



Ректор, Санкт-Петербургского института внешнеэкономических связей, экономики и права

Биография и этическая оценка

Титаренко Михаил Леонтьевич



Директор, Институт дальнего востока РАН

Биография и этическая оценка

Якубов Юсуп Диганшеевич



Ректор, Поволжская государственная академия спорта. Физической культуры и туризма (г.Казань)

Биография и этическая оценка

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Влияние идей гуманизма на формирование гуманитарного знания


 

Идеи гуманитарного знания сущностно связаны с идеями гуманизма. Сами понятия «гуманизм» и «гуманитарный» этимологически переплетаются между собой. Этот, казалось бы, вполне очевидный факт мне хотелось проследить более подробно и последовательно по различным словарным статьям. В качестве примера и, конечно же, недосягаемого образца для проведения такой работы хотелось бы сослаться на М. Хайдеггера. Тексты Хайдеггера наполнены обращением к анализу «существа понятий». Порой он анализирует понятия, казалось бы, хорошо известные и очевидные, однако Хайдеггер всегда ведет свое исследование «в горизонте всеобъемлющего целого», поэтому ему так важно прояснить используемые понятия. Так и при анализе влияния идей гуманизма на гуманитарное знание и гуманизацию образования становится необходимым прояснить этимологическую взаимосвязь понятий «гуманизм» и «гуманитарный», обратившись к словарным статьям.
 

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса

главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Основы для разработки модели внешней среды, позитивно влияющей на образовательный процесс: акторы, позиции, условия*

В начале важно определиться, что мы понимаем под «внешней средой» образовательного процесса, при этом уточним, что образовательный процесс может осуществляться только образовательными учреждениями, так как образование - это лицензируемая деятельность.
 

Целесообразно единое (хотя бы в рамках данного проекта) понимание того, что мы считаем внешней средой относительно образовательного учреждения или организации. К внешней среде в данном понимании мы отнесем все, что не является средой собственно образовательного учреждения (организации), где протекает образовательный процесс, но оказывает существенное влияние на само учреждение и организацию образовательного процесса в нем.

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Национальная идентичность как фактор безопасности государства


Все рассуждения о российской государственности после развала Советского Союза всегда окрашены (и вероятно, так будет еще долго в обозримом будущем) этим событием. Последующий опыт 90-х, «парад суверенитетов», утрата целостного законодательного, образовательного (и иных) пространств, балансирование на грани развала России заставляют нас помнить, как быстро подготавливаются политиками и элитами подобные события, при полной невозможности большинства граждан как-то противостоять этому. Либеральное ли прекраснодушие, расчетливый ли цинизм в стремлении «поделить пирог», отсутствие ли какого бы то ни было гражданского чувства - не суть важно на сегодняшний день, что привело к государственной трагедии СССР. Сегодня появляется анализ того, как удалось сберечь Россию (8). Действительно, сегодня имеют значение лишь уроки, которые мы извлекли (или не извлекли!) из происшедшего.
 

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.


 

О создании благоприятной внешней среды учреждения профессионального образования: акторы, позиции, условия

Аннотация.Автор обозначает широкий круг проблем, касающийся создания благоприятной внешней среды учреждений и организаций профессионального образования в современных условиях существования и общего состояния профессионального образования в России. Данный материал указывает на проблемы и намечает пути их решения, однако не претендует стать «книгой рецептов», по решению каждой проблемы с взаимодействием и взаимовлиянием всего состава выделенных параметров, требуется отдельный концептуальный подход, разработка конкретных механизмов его реализации на основании четко продуманных принципов.

Ключевые слова: акторы влияния, позиции образовательного учреждения, условия окружающей среды, внешняя среда, модель благоприятной внешней среды.
 

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 


Педагогическая наука в поисках смыслов и решений[1]



«Сначала я должен решить,

а потом действовать»

Ж.П.Сартр



1. Масштабные научные мероприятия, особенно те, которые подытоживают исследования по определенной тематике или за определенный отрезок времени, хороши тем, что заставляют задуматься уже не о процессе получения, а о предъявлении созданного научного знания. А это иной ракурс, взгляд относительно другой цели. Пока ученый возделывает свой научный сад, расцвечивая его цитатами и обращениями к авторитетному мнению, ему самому это важно и нередко познавательно. Он добросовестен в своих научных поисках, он готов в любой момент заявить об их актуальности. Истинному ученому присуща некая отстраненность от своего материала, умение от него дистанцироваться и взглянуть как бы чужими глазами. Действительно, и авторский материал, выйдя из-под пера, становится отстраненным от автора.
 

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Новые вызовы системе подготовки профессионалов в бизнесе и политике


Изначально постановка проблемы лежит не только и не столько в сфере обучения в политических партиях, в сфере собственно партийного образования, сколько в самой системе послевузовского повышения квалификации в нашей стране. По той причине, что системного обучения в организованном и постоянном виде не существует ни в одной российской партии, нам придется обращаться к партийному образованию в сопоставлении с системами обучения в крупных производственных структурах.

Правомочность такого подхода при всей специфике политических и общественных организаций очевидна. Главенствующая цель – подготовка профессиональных кадров – одна, а содержание может быть разным.
 

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.


Практика организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях и перспективы развития профильной школы


 

Попытки поставить цели обучения вне социального заказа, очевидно. ушли в прошлое. Основная цель обучения (как и в целом образования) -служить развитию личности - тесно связывается с потребностями общества. Именно об этой тенденции свидетельствует бурно развивающаяся в течение последних десяти лет практика профилизации общего образования на уровне не только старшей ступени, но и основной.

За прошедшие годы на наших глазах пройден большой и зачастую извилистый путь создания профильного (углубленного) обучения в школе. Обратим внимание на некоторые важные вехи, которые могут послужить опорными точками для упорядочения имеющейся весьма пестрой картины данного явления в России.
 

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.



 

К вопросу национальной идентичности в России и в Германии
(российская идентичность в сравнении со значимым Другим)


 

Изучение проблемы национальной, гражданско-политической идентичности в России привело к мысли исследовать вопрос в сравнительном плане, в контексте с идентичностью какого-либо значимого Другого. Например, таким значимым Другим для нас ощущается Германия, с нашей исторической общностью-противостоянием, с коренными ментальными различиями, с взаимовлиянием в различных сферах (от музыки до машиностроения) и нередко разделенной судьбой жителей двух стран при отсутствии ассимиляции.

В наших рассуждениях мы исходим из того, что Россия – многонациональное государство с государствообразующим этносом – русскими, Германия – фактически страна единой нации. Здесь проходит глубокий водораздел, однако тем интереснее рассмотреть некоторые позиции в этих разных условиях. Различия, как отмечает в своей работе Ю.П.Зарецкий, начинаются с момента определения понятия «нация»: в Германии (как и во всей Европе) это общество и государство, а в России – народ (этнос). Принципиально для нашего анализа отметить факт из цитируемой статьи, что сами понятия «нация» и «национальность» пришли из немецкой науки конца XIX- начала XXвека (2).

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Ученые не должны молчать

(ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ)



Уважаемые коллеги, читатели, единомышленники!


Вновь с волнением пишу слова: вы держите в руках первый номер нового журнала, потому что не в первый раз я становлюсь главным редактором нового, не издававшегося ранее печатного издания. Затевая с коллегами и соратниками издание научного гуманитарного журнала «Ценности и смыслы», мы были почти уверены в успехе в силу его междисциплинарности, его особой ниши в пространстве научной периодики. Время уже доказало нашу правоту.


Об аналогичном начинании в сфере педагогических наук некоторые очень уважаемые коллеги высказались с сомнением. Надо ли создавать новый журнал в педагогике, если их огромное множество в стране?

Аргументы «за» достаточно просты.
 

Иванова Светлана Вениаминовна, 


доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.



О широкомасштабном эксперименте
(предварительная оценка достигнутых результатов и перспективы эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования)
 



Для справки. Эксперимент проводится с 1 сентября 2001 года на основании Федеральной программы развития образования (ФПРО), постановления Правительства Российской Федерации №224 от 23.03.2001 “О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования”, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации №1756–р от 29.12.2001, Положения о порядке проведения эксперимента с изменениями и дополнениями (приказы Минобразования России от 21.05.2001 №2093, от 18.12.2001 №4110, от 17.02.2004 №6080, зарегистрированные Минюстом России 27.06.2001 №2767, 02.02.2002 №3238,.09.03.2004 №5643 соответственно).

Принимают участие 73 региона, около 2000 общеобразовательных учреждений, около 100 тысяч учащихся, 7 тысяч педагогических работников. Для проведения эксперимента созданы федеральный центр и 63 региональных центра. В научно-методическом обеспечении участвуют научные учреждения Минобразования России, РАН, РАО, вузы, учреждения повышения квалификации работников образования.