Новости

Информация о материале

Автор: ИТИП РАО

Институт теории и истории педагогики участвует в формировании единого образовательного пространства СНГ.

Директор Института Иванова Светлана Вениаминовна – доктор философских наук, кандидат педагогических наук, Государственный советник Российской Федерации I класса, профессор кафедры психологии и социологии МИЭМ (ТУ). Главный редактор научного гуманитарного журнала «Ценности и смыслы», член редсоветов и редколлегий ряда научных журналов. Имеет государственные награды, знак «Почетный работник общего образования», благодарности Минобразования России, руководства страны, руководящих органов Партии «Единая Россия».
Более тридцати лет занимается педагогической деятельностью в школе и вузе, имеет значительный опыт управленческой и научно-методической работы.
В период работы в Министерстве образования РФ курировала масштабные проекты в сфере модернизации высшего и общего образования, принимала участие в создании Концепции модернизации образования 2000-2010гг., Концепции профильного обучения, Базисного учебного плана, федеральных образовательных стандартов общего образования (2004 г.).
Область научных интересов – проблема гуманизации образовательного процесса, автор тектолого-гуманистического подхода в образовании. В последнее время разрабатывается проблематика, связанная с социально-политической сферой, с политическим проектированием, с формированием общественно-гражданской идентичности.
Напечатано около 50 научных публикаций, а также значительное число публикаций в массовых СМИ, сборник стихов.

Для педагогического сообщества СНГ Институт теории и истории педагогики издает журнал "ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПЕДАГОГИКА".

Содержание первого номера журнала.

Содержание второго номера журнала.

В Институте теории и истории педагогики работали видные учёные-педагоги: Данилов М.А., Занков Л.В., Скаткин М.Н., Атутов П.Р., Шахмаев Н.М., Лернер И.Я. Институт возглавляли на разных этапах его работы: Свадковский И.Ф., Константинов Н.А., Петров Н.А., Есипов Б.П., Арсеньев А.М., Королев Ф.Ф., Кондаков М.И., Пискунов А.И., Ильина Т.А., Малькова З.А., Гершунский Б.С., Додонов В.И.

Создано: 22 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 2791

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
 

Аннотация. В статье освещаются вопросы гуманизации образовательного процесса как необходимого фактора модернизации образования. Рассматривается вопрос постановки целей во взаимосвязи с гуманизацией, определяется круг задач, которые решает гуманизация обучения. Дается целостный взгляд на педагогические условия осуществления гуманизации обучения на практике.

Ключевые слова: гуманизация обучения, субъект-субъектные отношения, диалог, ситуация успеха, дифференциация обучения, вариативность, групповая работа, педагогические технологии.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 12600

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Идеи гуманитарного знания сущностно связаны с идеями гуманизма. Сами понятия «гуманизм» и «гуманитарный» этимологически переплетаются между собой. Этот, казалось бы, вполне очевидный факт мне хотелось проследить более подробно и последовательно по различным словарным статьям. В качестве примера и, конечно же, недосягаемого образца для проведения такой работы хотелось бы сослаться на М. Хайдеггера. Тексты Хайдеггера наполнены обращением к анализу «существа понятий». Порой он анализирует понятия, казалось бы, хорошо известные и очевидные, однако Хайдеггер всегда ведет свое исследование «в горизонте всеобъемлющего целого», поэтому ему так важно прояснить используемые понятия. Так и при анализе влияния идей гуманизма на гуманитарное знание и гуманизацию образования становится необходимым прояснить этимологическую взаимосвязь понятий «гуманизм» и «гуманитарный», обратившись к словарным статьям.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 4886

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса

главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

В начале важно определиться, что мы понимаем под «внешней средой» образовательного процесса, при этом уточним, что образовательный процесс может осуществляться только образовательными учреждениями, так как образование - это лицензируемая деятельность.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 2597

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Все рассуждения о российской государственности после развала Советского Союза всегда окрашены (и вероятно, так будет еще долго в обозримом будущем) этим событием. Последующий опыт 90-х, «парад суверенитетов», утрата целостного законодательного, образовательного (и иных) пространств, балансирование на грани развала России заставляют нас помнить, как быстро подготавливаются политиками и элитами подобные события, при полной невозможности большинства граждан как-то противостоять этому. Либеральное ли прекраснодушие, расчетливый ли цинизм в стремлении «поделить пирог», отсутствие ли какого бы то ни было гражданского чувства - не суть важно на сегодняшний день, что привело к государственной трагедии СССР. Сегодня появляется анализ того, как удалось сберечь Россию (8). Действительно, сегодня имеют значение лишь уроки, которые мы извлекли (или не извлекли!) из происшедшего.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 3342

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.


 

Ключевые слова: акторы влияния, позиции образовательного учреждения, условия окружающей среды, внешняя среда, модель благоприятной внешней среды.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 2281

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.
 

«Сначала я должен решить,

а потом действовать»

Ж.П.Сартр



1. Масштабные научные мероприятия, особенно те, которые подытоживают исследования по определенной тематике или за определенный отрезок времени, хороши тем, что заставляют задуматься уже не о процессе получения, а о предъявлении созданного научного знания. А это иной ракурс, взгляд относительно другой цели. Пока ученый возделывает свой научный сад, расцвечивая его цитатами и обращениями к авторитетному мнению, ему самому это важно и нередко познавательно. Он добросовестен в своих научных поисках, он готов в любой момент заявить об их актуальности. Истинному ученому присуща некая отстраненность от своего материала, умение от него дистанцироваться и взглянуть как бы чужими глазами. Действительно, и авторский материал, выйдя из-под пера, становится отстраненным от автора.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 1868

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Изначально постановка проблемы лежит не только и не столько в сфере обучения в политических партиях, в сфере собственно партийного образования, сколько в самой системе послевузовского повышения квалификации в нашей стране. По той причине, что системного обучения в организованном и постоянном виде не существует ни в одной российской партии, нам придется обращаться к партийному образованию в сопоставлении с системами обучения в крупных производственных структурах.

Правомочность такого подхода при всей специфике политических и общественных организаций очевидна. Главенствующая цель – подготовка профессиональных кадров – одна, а содержание может быть разным.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 836

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Попытки поставить цели обучения вне социального заказа, очевидно. ушли в прошлое. Основная цель обучения (как и в целом образования) -служить развитию личности - тесно связывается с потребностями общества. Именно об этой тенденции свидетельствует бурно развивающаяся в течение последних десяти лет практика профилизации общего образования на уровне не только старшей ступени, но и основной.

За прошедшие годы на наших глазах пройден большой и зачастую извилистый путь создания профильного (углубленного) обучения в школе. Обратим внимание на некоторые важные вехи, которые могут послужить опорными точками для упорядочения имеющейся весьма пестрой картины данного явления в России.
 

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 2267

Информация о материале

Автор: Иванова Светлана Вениаминовна

Иванова Светлана Вениаминовна,
доктор философских наук, государственный советник Российской Федерации I класса,
главный редактор журнала «Ценности и смыслы»

E-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.


 

Изучение проблемы национальной, гражданско-политической идентичности в России привело к мысли исследовать вопрос в сравнительном плане, в контексте с идентичностью какого-либо значимого Другого. Например, таким значимым Другим для нас ощущается Германия, с нашей исторической общностью-противостоянием, с коренными ментальными различиями, с взаимовлиянием в различных сферах (от музыки до машиностроения) и нередко разделенной судьбой жителей двух стран при отсутствии ассимиляции.

В наших рассуждениях мы исходим из того, что Россия – многонациональное государство с государствообразующим этносом – русскими, Германия – фактически страна единой нации. Здесь проходит глубокий водораздел, однако тем интереснее рассмотреть некоторые позиции в этих разных условиях. Различия, как отмечает в своей работе Ю.П.Зарецкий, начинаются с момента определения понятия «нация»: в Германии (как и во всей Европе) это общество и государство, а в России – народ (этнос). Принципиально для нашего анализа отметить факт из цитируемой статьи, что сами понятия «нация» и «национальность» пришли из немецкой науки конца XIX- начала XXвека (2).

Создано: 04 января 2012

Обновлено: 22 сентября 2020

Просмотров: 2111